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教学工作总结
快乐识字教学工作总结
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工作总结  教学  识字  快乐  

  
  一、指导思想:
  
  识字教学是小学低年级语文教学非常重要的内容,同时也是难点。由于识字能力是学习能力的基础,是浏览和写作的基础,识字的多少、快慢,直接影响学生的读和写。刚刚入学的一年级学生,一打开课本接触到的就是大量、抽象的归类识字。《语文课程标准》指出:“要让学生对学习有浓厚的爱好,养成主动识字的习惯。”而汉字数目多,既难认又难记, 学生学得快,忘得也快。对一个六七岁的孩子,怎样才能让学生对枯燥的汉字教学产生浓厚的爱好,在不知不觉中快乐识字,增强识字效果,并喜欢学习汉字, 有主动识字的愿望,进步他们识字的效力呢?
  
  二、具体措施:
  
  1.快乐的课堂识字
  
  教师在教学中应具有授人以“渔”的作用,创新式教育的“创新”就在于让学生“会学”。对学生而言,“学会”固然重要,然而适应未来社会的要求,“会学”更是重中之重。
  
  苏霍姆林斯基说过:“在人的心理深处,都有一种根深蒂固的需要,这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者,而在儿童的精神世界中,这类需要特别强烈。”所以针对创新式教育的特点和孩子本身具有的特点,教学中应大胆放手让学生自学,培养学生自主识字能力,培养其用多种方法思考、记忆、分析字形,让学生自己思考、发现题目,并想办法解决题目。这样学生把握好了识字的方法,就不单单“学会”了这个字,更重要的是“会学”类似的更多的字。这时候,教学就取到事半功倍的效果。
  
  刚刚入学的孩子年龄小,留意力不集中,易于疲惫。《新课标》提出:应努力培养学生对汉字和学习汉字的态度和情感,有主动识字的愿望,初步感受汉字的形体美。所以,教学时要采用多种方式方法,激起学生爱好,让他们在爱好盎然中边玩边学。并且老师还要为解决困难创设情境,以促使学生思惟灵活、有创造性地发展。这样,在充分调动学生无意留意的同时也促使了其故意留意的发展。
  
  2.快乐的浏览识字
  
  一年级新生在入学5—7周左右,即可熟练把握汉语拼音,并利用音节读一些浅显的童谣和儿童故事。此时,教师一边教生字,一边引导学生读一些自己感爱好的课外书,既激起了学生浏览的爱好,也有效地巩固了汉语拼音,更重要的是学生初学的生字一般都是经常使用字,这些字在书中出现的频率非常高(如“水、土、火、太、了”等字)。学生在新的语言环境中重温所学过的字,是一种知识的迁移,是爱好盎然中的再学习,取得的是“温故而知新”的效果。但浏览时要循序渐进,开始时,不可急功近利,盲目拔高要求,否则将“弄巧成拙”,抹杀学生浏览的热情。在具体操纵中,我采取了“分层要求”的方法,对不同程度的学生作不同的要求:优生借助汉语拼音浏览,能直呼的就直呼,要求复述故事的大意;中等生先读生字,再借助拼音一段一段地读,不求快,但求读音正确;稍差的学生浏览比较困难,便引导他们“找朋友”,即从书中找出自己学过的生字,并用铅笔在其下打一小点。这样,人人都在“浏览”,人人都能“浏览”,包括“找朋友”的学生也“读”得爱好勃勃。日积月累,打点的字越来越多,学生即可以自由浏览了。这一进程让不同程度的学生都能在“读”中有所得,在“读”中取得发展。

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