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  • 首页 > 教育论文 > 数学论文>导学案在数学课堂教学中的应用正文/ 1/3    1 2 3 下一页 尾页

    导学案在数学课堂教学中的应用-数学论文

    应用  课堂教学  数学  

      在数学课堂教学过程中,用导学案引导学生自主学习,教师只根据内容设计问题进行有序引导学生有效地学习。让课堂活起来,学生动起来,效果好起来,学生的主体作用充分发挥出来。

      导学案就是教师根据学生的认知水平、知识经验编写的供学生学习的方案。导学案教学实质是以导学案为载体、以导学为手段的一种教学模式,是学生学会学习,学会合作,学会发展的有效途径。导学案教学是以问题为突破口、以发挥学生在学习中的主体作用为目的的教学,那么,在教学中应怎样实施才能体现学生的主体作用呢?结合我平时的教学实践谈一下几点做法。

      一、利用导学案中的问题,展示学生的主体作用

      学生通过预习完成导学案中的问题,展示课主要由学生讲解,教师在课堂上的重点是点拨预习时绝大多数学生存在的问题和对抗质疑产生分歧时作裁判和引导。由各小组通过抽签方式决定展示内容,通过展示、讲解、讨论、质疑、对抗等学习方法,让学生在课上充分发挥自己的主体作用,培养学生听、说、思、记、操作等多种能力,为终身学习、发展学习奠定基础。学生的提问和教师的追问显得非常重要,那应该怎样做呢?

      1.培养学生养成质疑的习惯,并教会质疑的方法。教师要教给学生可以在哪里找疑点。一般来说,质疑可以发生在新旧知识的衔接处、概念的形成过程中、教学内容的重难点及关键点处、解题思路的探索过程中,还要让学生学会变换角度,提出问题。

      2.鼓励学生大胆提问,敢于发言。在新知识的教学中,当学生对某一问题产生想法之后,教师要抓住这一契机,引发学生的深层思考。创设宽松的氛围,充分挖掘教材,调动学生思维的积极性,并主动思考、自主探索、进行自我尝试;要让学生敢于提出问题,对大胆提问的学生,不论问题的质量如何,教师都应给予鼓励,以激发学生的兴趣,培养学生的勇气。对提错问题的,也不要贸然批评,而要启发他正确思考;对于富有思考性的问题,可以因势利导、集思广益,让更多的学生参与探讨。只有这样,学生没有了心理负担,才会积极思考,踊跃发言,不仅问题意识得以激发,创新精神也能得到培养。例如,在《用比例解决问题》的导学案基础达标中,我设计了这样一道题:一列火车从甲地到乙地,前2小时行驶60千米,照这样的速度,共行8小时到达。后来行了多少千米?(用多种比例方法列式解答)学生通过分析列出了几个比例式进行解答,如设后来行了X千米,60/2=X/8-2,60/2=X+60/6可以直接解出后来行了多少千米;如设一共行了X千米,60/2=X/8,解出X,然后用X-60得到后来行了多少千米。数学问题解法不是唯一的,此类问题为每个学生提供了自由想象的空间,需要学生去探索、分析形成解题的思路和方法,它有利于学生从不同的角度观察问题,而每个角度都包含着他们自己的见解。

      3.合作交流在导学案教学中的充分体现。在课堂教学中,学生在教师指导下进行自主探索,用自己的思维方式,通过观察、实验、猜想、验证、推理等方式开放地去探究、发展、再创造有关的数学知识。如在教“圆锥的体积计算”时,我不是直接告诉学生圆锥体积计算公式是“底面积×高”的,而是要求他们按导学案设置的问题进行学习。即先让学生拿出学具盒中的等底等高的圆柱和圆锥,再进行操作实验,最后归纳出圆锥的体积计算公式是与圆柱等底等高体积的1/3,导学案再出示基础达标题,让学生列式计算出结果。这样,既使学生获得了新知,也培养了他们的探究能力。

    初级数学教学革新对策 掌握数学思想 初三生数学先练内功

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