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  • 首页 > 教育论文 > 语文论文>让识字教学“乐”起来正文/ 1/2    1 2 下一页 尾页

    让识字教学“乐”起来-语文论文

    起来  教学  识字  

    语文课程标准指出:“语文是一门实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力,而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。”识字写字是低年级语文教学的重点,而要提高识字教学的效率,关键还是要培养学生的自主识字能力,这种能力的培养不是一朝一夕的,而需要老师花很大的功夫,想很多的办法。我认为,要从以下几方面着手:

    一、巧做生字圈,激发兴趣。

    每天,我们都有布置让学生预习的作业,让他们找出生字画上圈圈,可是很多学生不感兴趣,家长也不重视。往往都是不做。针对这种情况,为了让学生改掉这个坏习惯,我就想出了让他们动手制作生字圈。就是让学生用卡纸剪成两寸宽这么大,围成一个圈,里外都要写上生字,外面一圈是带拼音的,里面一圈是没拼音的,读的时候可以看拼音读,也可以去掉拼音读。学生可高兴了,自做的生字圈虽然没有老师做的好看规范,但正是这些各具特色的生字圈才体现了学生的个性,培养了学生的创造能力。它起的作用可大了:(1)、可以让学生在预习课文时提前与生字见面,在课后生字圈则可以起到巩固生字的作用,增加学生与生字见面的机会;(2)、在做生字圈的过程中,可以抄写,可以剪贴,也可以配插图,勾花边,必要时也可以戴在头上玩游戏。学生的动手操作能力得到了很好的培养;(3)、好动是孩子的天性,多样化的活动既符合孩子喜爱动手的特点,又避免了单纯抄写生字的枯燥和无聊,让学生真实地感受到学习生字是一项愉悦的活动,可以想象,这样的家庭作业是受孩子喜爱的。(4)、俗话说,“爱美之心人皆有之”,在动手制作卡片的过程中,孩子必定要不断地对自己的生字圈进行设计、制作、装饰、修改,每周都进行一次评比,看谁的生字圈做得漂亮。在这样一个反复审美的过程中,孩子的审美欣赏和审美创造能力得到极大的提高。二、巧编谜语,其乐无穷。

    我们在日常的识字教学过程当中,学生普遍存在着这样一个问题:上一节课刚认识这个生字,可是只要把这个生字调个位置,他又忘了。看来学生没有真正记住这些生字宝宝,他们只是根据生字固定的位置、大体的形状强迫自己硬记。在导入课题时,我出了一个谜语“千条线,万条线,掉进河里看不见。”话音刚落,出人意料的是学生一改平时无精打采的样子,表现出了浓厚的兴趣,不仅猜出了字谜,还了解雨的好处和坏处。我恍然大悟:原来在生字的识记中引入谜语,让学生通过猜谜来学习和记忆一些生字,会极大地激起学生的求知欲。那我们何不多创设一些猜谜游戏呢?于是我就有意识地利用简单的谜语来帮助学生记忆生字。很快“言来互相尊重,心至令人感动,日出万里无云,水到纯净透明。” 里的“请、情、晴、清”这几个字学生记得又快又好。如在学习“朝”字时,我出了这样一个谜语:“难忘的十月十日”。话音刚落,孩子们纷纷举手发言,有的还说出了自己猜谜的方法。学习了“雷”字,编成“大雨下到田地上”; 学习了“团”字,编成“国字玉出门,人才进了门”;在写“非”字时有个学生总把三横写成四横。说了几遍还是错,我灵机一动编了这样一则谜语:“一只蜈蚣真奇怪,左右只有三只手。”那学生一听有趣极了,连说记住了,此后那再也没写错过。这些喜闻乐见的谜语,学生容易接受,学起来兴趣浓,效果好。可能是迷上了猜谜,后来,有些学生还根据我的“团”字给“闭”改编了谜语:“闪字人出门,才字进了门。”博得了同学们的阵阵掌声。此外还有更绝的,小朋友根据自己的理解还给“怕”创编了谜语:“心里白茫茫的一片”。孩子们的进步真是令人折服!小小的一则谜语,竟然能激起学生如此之大的学习热情。看来兴趣才是学生识字的不竭动力。我们把猜谜引进识字课堂,学生不仅生字学得津津有味,还加深了对生字的印象,又锻炼了他们说话的能力,发挥了他们无穷无尽的想象力。

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