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  • 首页 > 教育论文 > 语文论文>小学低年级词语教学之我见正文/ 1/2    1 2 下一页 尾页

    小学低年级词语教学之我见-语文论文

    教学  词语  年级  小学  

    【内容摘要】

    词语是在阅读中慢慢积累的,没错。但是对于低段的学生来说,除了要培养他们养成阅读来积累词语外,还要充分利用课堂的四十分钟来教学词语,让学生在第一时间理解,积累并运用词语。一,二年级学生年龄较小,已有的知识结构少而零散,理解能力较差,如果让他们死记硬背,尽管他们的记忆能力较强,但仍会让他们感觉枯燥。如何让他们在四十分中一体化地且潜移默化地学习词语。下面就课总结出一、二年级课堂词语教学的三个环节:在具体的情境中理解词语,在正确的引导下积累词语和字不离词,词不离句。

    【关键词】 词语 一、二年级

    一、二年级在大量的识字教学过程中,还要积累一定词语,词语是构成句、段的基石。苏联教育家苏霍姆林斯基说:“在低年级,从教学的最初步起,知识的最重要的因素就是词,更确切地说,就是词里面所反映的现实的周围世界;词在儿童面前展现出新的、在他入学以前完全陌生的那许多个方面。儿童在知识的梯子上攀登时,使他迈出最初的、在我看来也是最宽阔的步伐的,就是通过词来认识世界。让词在儿童的意识里活起来,欢蹦乱跳,使词成为儿童借助它去掌握知识的工具,这是多么重要啊。”

    由此可见小学低年级词语教学的重要性。

    一、 在具体的情境中理解词语

    1、结合实物,直观理解

    有些词很难对学生作出语言描述,尤其是一些事物名称的词,但可以通过实物让学生充

    分地利用他们的触觉,视觉,听觉,嗅觉甚至味觉,来感悟这个词的意思。

    【案例】《美丽的小路》

    师:你们知道鹅卵石是怎么样的吗?

    (生有点模糊)

    师:老师这里有好几块鹅卵石,谁愿意来摸摸看?

    (小手如林,学习气氛活跃)

    师:感觉怎么样?

    生:滑滑的。

    师:很棒,老师把这块滑滑的鹅卵石送给你!

    (小手如林,课堂顿时热闹了起来)

    这个环节设计得非常成功,不仅让学生通过摸,看,很好得理解了鹅卵石(圆,滑,硬,凉),而且带动了整个课堂气氛,学生学得非常快乐。

    2、在具体的语言情境中理解词语

    没有理解就没有积累和运用,情境教学是当下非常流行的一种教学手段,当然同样适用

    于词语理解教学当中。它能为学生创造轻松的学习气氛,让学生充分地发挥学习的主体作用,自主探索,自主思考,最终获得知识。

    【案例】《美丽的小路》

    师:读着读着你看到了什么?

    生:花。

    师:都有些什么花

    (因为当时是春天,生说了很多在春天里开放的花。)

    师:都是些什么颜色啊?

    生1:红色

    生2:黄色

    生3:粉红色

    ……

    师:难怪叫……?

    生:五颜六色

    文中的原句是“路旁开着五颜六色的鲜花”。很明显,学生已经理解了“五颜六色”这个词语。此环节大大地调动了学生的积极性,有了学生主动、踊跃的参与,教学效果非常出色。

    二、在正确的引导下积累词语

    1、帮助学生归纳整理

    一、二年级学生的一个学习特点就是模仿学习,模范家长,模仿教师,模仿同学。在课堂上这个现象更明显,当一位学生说了什么性质的词,其他学生也就跟着说这类性质的词。当然这本身并没有什么错,而且还能发挥一定的照样学习作用,但是,这样的学习结果不全面,不规范,不系统,更不利于积累。所以在这种情况下,教师就要充分发挥引导者的作用。

    让识字教学“乐”起来 快乐阅读

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