• 首页
  • 热点专题
  • 休闲娱乐
  • 入党入团
  • 作业答案
  • 致辞范文
  • 简历模板
  • 学生评语
  • 餐饮资料
  • 讲话范文
  • 活动总结
  • 工作总结
  • 综合范文
  • 常用公文
  • 汇报范文
  • 自我鉴定
  • 工作报告
  • 体会心得
  • 演讲发言
  • 工作计划
  • 文案方案
  • 应用文写作
  • 行业文档
  • 行政管理
  • 百家集粹
  • 法律文书
  • 先进教育
  • 合同范文
  • 邀请函
  • 学生相关
  • 短信大全
  • 幼儿教育
  • 作文大全
  • 黑板报
  • 手抄报
  • 教育论文
  • 论文中心
  • 图片素材
  • 在线字典
  • 教育课件
  • 考研中心
  • 学习考试
  • VIP范文
  • 教案中心
  • 试题试卷
  • 教育教学
  • 会计必备
  • 成人高考
  • 自学考试
  • 公务员
  • 投稿
  • 首页 > 教育论文 > 语文论文>“一专多能”的词串识字正文/ 1/4    1 2 3 4 下一页 尾页

    “一专多能”的词串识字-语文论文

    识字  多能  

    词串识字是苏教版小学语文教科书“识字”课文中的一种重要类型。“国标本”第一学段,四册课本共编入词串识字17课。

    什么是词串识字呢?

    举例来说,二年级上册《识字6》就是词串识字(骏马 秋风 塞北 /杏花 春雨 江南 /椰树 骄阳 海岛 /牦牛 冰雪 高原)。表面看来,好像是几行排列整齐、毫不相干的词儿,其实它们是联系紧密、语义相关的,而且是押韵合辙的;是词语的串连,就像北京的冰糖葫芦儿那样,所以称它为“词串”。冰糖葫芦儿可跟一颗颗山楂球儿不一样,一颗颗山楂球儿串起来,再蘸上冰糖,不仅味道更加可口,而且还增加了文化附加值,成为北京春节庙会上的一道风景线。

    词串识字具有三个特点:

    一是整体性。一篇课文围绕一个中心,将相关的词语串连起来,用以展示某类事物或描绘某个场景。如上面这个词串就列举了塞外风光、江南景色、海南椰岛、雪域高原,合起来展示了我们祖国地域的辽阔与河山的壮丽。

    二是形象性。词串是用并置的意象营造的一个生动可感的情境。还拿上面这个词串来说,儿童边诵读词串边观赏情境图,眼前就好像闪过一个个各具地方色彩的风光镜头。

    三是可读性。词串排列整齐,押韵合辙,是可以作为一首小诗来诵读的。

    在《语文标准》中,“识字与写字”的教学目标是从三个维度提出的。识字、写字教学不应是“单打一”地给学生传授一种工具,还要在识字写字的过程中陶冶他们的审美情趣,发展他们的智力,提高他们的认知能力。词串识字具有丰富的教育内涵,为我们在识字教学中实现多种教育目标、提高儿童的语文素养提供了很好的载体。

    词串识字的功能,套用大家熟知的话,叫“一专多能”。“一专”就是指识字写字。这是第一位的,不突出识字写字就不叫“词串识字”了。“多能”是指认识事物的功能,审美的功能,增加儿童文化底蕴的功能,还能为发展儿童的阅读能力作好铺垫。

    首先,它是识字教材,教儿童识字写字应是首要功能。

    在识字教学阶段,如果让儿童去学一个个不能表音的单字,那会是十分困难的,而且枯燥乏味,引不起学习兴趣;勉强学了,也不容易记住。将生字编成韵语,念起来顺口,听起来悦耳,既合乎儿童的兴趣,又容易记忆,这显然比学一个一个的单字好,比一上来就念参差不齐的句子好。传统的启蒙识字课本差不多都是韵语,如《三字经》、《百家姓》、《千字文》等,因为非常有效,所以一直流传下来。凡是不采用这个办法的,不管你是多大的权威(如朱熹的《小学》),都不能收到好的效果,甚至被淘汰。词串识字吸收了传统识字教学的这一宝贵经验,就能有效地提高识字教学效率。

    让儿童诵读词串,还有利于加快识字的“自动化”整体认知过程。儿童认识了生字,并不能马上进入阅读。小学生在读书的时候,如果只有把每个字的细微末节看清了才能识别,就无暇把这个字放到上下文中去领悟语义,也就是说不能顺利地进行阅读。因此,阅读对汉字识别的要求就不仅仅是能识别,而且要达到“自动化”的整体认知。也就是说,不必看清字的每一个细节,只要看到字的轮廓或特征,就能准确无误地加以识别。词串识字,要求儿童识了就读,便能在反复诵读的过程中,逐步提高其对生字整体认知的水平,加快“自动化”的进程。

    快乐阅读 培养高中生的语文阅读能力

    最新相关范文文章